Начало учебного года, как обычно, породило массу вопросов о том, что происходит в нашей системе образования, насколько высок в современном Израиле статус профессии учителя и справедливы требования учителей о повышении зарплаты
Лев ПИНСКЕР
— Не буду скрывать: я отнюдь не рада тому, что каникулы закончились, — говорит Анна Белкинд, третий год преподающая математику в школе. — Нагрузка у нас огромная, зарплата, мягко говоря, так себе. Но самое главное, ты очень редко ощущаешь благодарность и отдачу за эту работу. Я хорошо помню свои школьные годы и то, каким уважением пользовались у нас учителя, с каким пиететом с ними говорили наши родители. Сегодня этого нет и в помине. Поддерживать дисциплину в классе становится все труднее, а родители вместо того, чтобы выслушивать и сотрудничать, винят тебя во всех проблемах своего ребенка и откровенно пытаются вмешаться в учебный процесс. Я не говорю уже о случаях насилия со стороны родителей, о которых время от времени рассказывают СМИ. Поверьте, эти публикации — лишь малая толика того, что на самом деле происходит в школах. При этом учитель брошен на произвол судьбы, ему зачастую не на кого опереться, так как директор в случае возникновения конфликта в родителями предпочитает играть в "объективность" и держать нейтралитет.
Судя по всему, слова Анны отражают настроение многих педагогов ее, да и более старшего поколения. Кадровики минпроса с тревогой отмечают: дефицит школьных учителей по основным предметам год от года растет, так как выходящих на пенсию педагогов попросту некем заменить. Современной молодежи предлагается такой огромный выбор интересных и хорошо оплачиваемых профессий, что учителями, как правило, становятся те, кто просто не смог по результатам психотеста попасть на другие факультеты. Никто уже и не упоминает о том, что педагогами должны становиться лишь те, кто чувствует призвание к профессии и понимает ее общественную значимость.
Кстати, стать директором школы тоже никто не спешит: накануне учебного года в минпросе значилось 200 свободных директорских ставок, то есть две сотни школ начали учебный год фактически без руководства. Ситуация объяснима: нагрузка на директоров и их ответственность огромны, но они, как и учителя, жалуются на то, что брошены министерством на произвол судьбы, а их зарплата мало чем отличается от таковой педагога с солидным стажем.
— Я не удивлен, что молодежь все меньше стремится на работу в школу, — говорит преподаватель физики с 25-летним стажем Семен Житковский. — Израильская школа за последние десятилетия изменилась, увы, не к лучшему. Я не говорю о заработках — начальные зарплаты учителей всегда были невелики, а сегодня они выше, чем прежде. Но что влекло многих в школу, помимо высоких слов о миссии и призвании? Правильно, представление о том, что у них больше свободного времени, чем у остальных: после двух ты свободен и можешь заниматься своими делами, у тебя есть большой летний отпуск, "шабатон" и все прочее. Но введенные недавно реформы "Офек хадаш" и "Оз ле-тмура", а также технический прогресс коренным образом все изменили. Рабочий день учителя стал таким же, как у остальных, а на деле куда более длинным. Сейчас педагоги оканчивают работу в четыре часа, а дома продолжают отвечать на письма родителей и учеников по электронной почте. Такая нагрузка неимоверно выматывает, и, как следствие, учителя приходят на работу заведомо уставшими. А это ненормально! Я хорошо помню, как в молодости примерно до четвертого-пятого урока испытывал душевный и физический подъем, усталость приходила к шестому уроку, то есть к концу рабочего дня. Словом, что-то с этими реформами не так, и их надо если не отменять вовсе, то менять. И конечно сокращать количество учеников в классах.
Впрочем, стоит заметить, далеко не все смотрят на ситуацию в системе школьного образования так мрачно.
— Утверждения о том, что статус профессии учителя резко упал, что они больше не пользуются поддержкой родителей, их зарплата крайне мала и на нее невозможно прожить, несколько преувеличены, — считает декан педагогического факультета Бар-Иланского университета Яаков Яблон. — Мы видим, что многие студенты исполнены подлинного энтузиазма и прекрасно осознают значимость выбранной профессии для будущего страны. Часть наших студентов составляют люди старше 35 лет, которые сделали успешную карьеру в различных областях, а затем решили переквалифицироваться в учителя — именно потому, что рассматривают эту профессию, прежде всего, как общественную миссию. Разумеется, надо многое менять. Безусловно, надо думать о том, как повысить статус учителя и привлекательность профессии для молодежи. Но не все надо рисовать в черном свете.
Такого же мнения придерживается и 30-летняя Михаль Рубинчик, преподаватель истории, ТАНАХа и основ гражданского общества в государственной религиозной школе для девочек.
— Да, отношения между учениками и учителями, безусловно, изменились, — говорит она. — К примеру, мои отношения со старшеклассницами куда ближе, чем были у меня с кем-либо из учителей. Дистанция сократилась, и ученицы часто видят во мне старшую подругу или сестру. Но это не мешает учебе, скорее, наоборот. А как вам описать удовлетворение, какое ты получаешь, когда узнаешь их оценки по экзаменам на аттестат зрелости, и они оказываются на 30-40 баллов выше, чем ожидалось в начале года?! Как описать то удовольствие, которое я получаю, когда они начинают забрасывать меня вопросами, заводя ожесточенную дискуссию?! Да это стоит всего на свете! Я вижу, как мои ученицы взрослеют, начинают мыслить, как с моей подачи поднимают планку требований к себе, будучи уверены, что сделали это сами. Таких учителей, как я, немало! Да, есть и другие. Вот они-то и говорят о разочаровании в профессии, о том, что не получают отдачи, и т.д.
Недавно один из известных израильских педагогов, отвечая на вопрос ведущего, что он может сказать в пользу профессии учителя и как привлечь молодежь к преподаванию в школе, ответил следующее: "За последнее время на наших глазах исчезло множество профессий, и те, кто ими занимался, оказались не у дел. Но профессия учителя будет всегда. Ни один робот его не заменит, никогда дети не смогу учиться и развиваться только с помощью компьютеров. Мы будем нужны, пока будет существовать человечество. И от качества нашей работы будет зависеть то, каким будет это человечество".
Думается, лучше просто не скажешь.
* * *
Тем временем в минпросе признали, что в школах катастрофически не хватает учителей, и сотни часов преподавания по различным предметам находятся под угрозой.
Самая острая нехватка учителей наблюдается в Центральном округе и в Тель-Авиве. В городах Гуш-Дана зафиксирован дефицит в 565 учителей, следовательно, почти 8800 учебных часов будет нечем заполнить. В Тель-Авиве не хватает 612 учителей и под угрозой 9200 часов. В Южном округе нужны 211 учителей, без которых некому провести 4285 уроков, в Иерусалиме, соответственно, 130 педагогов и почти 2000 часов. Наименьшая нехватка учителей среди больших городов отмечена в Хайфе — там только 70 незанятых вакансий.
Директора школ жалуются на то, что вынуждены отменять преподавание целых дисциплин, урезать часы и нанимать на учительские ставки безработных, не имеющих педагогического образования.
В настоящее время в средних школах на 430 учеников приходится один учитель химии, а на одного преподавателя физики приходится 1240 учеников. Преподавателей биологии и компьютеров по всей стране всего 2000 по каждой из специальностей. 61% учителей математики не прошли профессиональную подготовку. Это же относится к 35% учителей английского и 66% литературы.
Большинство новых кадров в 2019/20 учебном году составили учителя ТАНАХа – 477 человек, школьные штаты пополнились всего 7 учителями физики, 8 — химии и 361 учителями английского языка. При этом 19% учителей работают через подрядчиков, то есть не на полную ставку и вынуждены по окончании учебного года писать заявление об уходе, чтобы искать работу на следующий учебный год.
Согласно опросу, проведенному по заказу Института демократии, 48% израильтян главным в школе считают уровень педагогического коллектива, и всего 11.8% назвали решающим бюджет школы. Качество управления школой и число учащихся в классах назвали по 17% опрошенных. Подтолкнуть своих детей к выбору профессии учителя оказались готовы лишь 13.7% респондентов. 24.3% сказали, что не желают этого, поскольку учительский труд тяжел и изнурителен. 22.1% респондентов сказали, что профессия педагога недостаточно уважаема в обществе, 19.9% сослались на низкую зарплату.
Лишь 16% израильтян убеждены, что существует равенство возможностей в системе образования. Наконец, 62.2% израильтян считают, что государство должно финансировать образование для малышей до 3 лет, даже если для этого надо поднять налоги. Не готовы платить больше налогов ради детишек в яслях 27.7%, из которых в этом абсолютно уверены только 6.4%.
Наши дорогие дети
